LA INTERPRETACION DE LA LECTURA SE CONSTRUYE

 

La comprensión lectora tiene una principal relevancia, ya que no solo es fundamental para el aprendizaje de las áreas curriculares, sino también en la formación de ciudadanos participativos y críticos de la realidad en la que se encuentran insertos.

El objetivo fundamental de la lecto escritura debiera ser formar lectores activos y competentes, capaces de abordar distintos tipos de textos de forma exitosa. La organización de los contenidos debe estar articulada de manera que el alumno pueda adquirir las competencias básicas para el abordaje de los textos.

Teniendo en cuenta lo antes mencionado, se debe propender a desarrollar entre otras, habilidades tales como, identificar la información relevante que le brinda el texto. Establecer relaciones, hacer comparaciones. Ampliar su vocabulario. Cuestionar y cuestionarse la información recibida, siendo capaces de reflexionar sobre el contenido del texto. Y así mismo ir ampliando su conocimiento y su forma de concebir el mundo. Es decir localizar la información, interpretar, relacionar, reflexionar y por último evaluar.

Es importante, que el alumno logre descubrir la información explicita, discriminando datos puntuales, detalles o descripciones de hechos. Y posteriormente poder establecer relaciones de causa y efecto dentro del texto. A partir de allí, elaborar interpretaciones e inferencias respecto del texto, y de esta manera lograr la comprensión global del texto.

Por otro lado ser capaz de reconstruir la secuencia de acciones del mismo, estableciendo también relaciones entre las imágenes y  la información que le aporta el texto leído.

Por último, ser capaz de emitir un juicio, basado en la relación que logro establecer con el texto, permitiéndose así emitir su opinión respecto del mismo.

Para alcanzar las metas que nos hemos propuesto en relación a la comprensión lectora, es imperioso que, desde los primeros momentos en que toma contacto con el texto, desarrollar de manera activa la expresión oral. Es decir, no dejar de utilizar esta gran herramienta, permitir en cada momento que el alumno se exprese, sin temor al error. De esta manera apoyándose en la expresión oral, podrá incrementar de forma paulatina su vocabulario, enriqueciendo de esta manera su forma de expresarse.

Otra cuestión no menos importante tiene que ver con la práctica sostenida de la lectura en voz alta y silenciosa, esto tiene que ver con adquirir fluidez de lectura, ya que un alumno que silabea se le dificulta la comprensión de los textos.

 

¿Qué debo hacer desde la práctica?

En primer lugar, seleccionar textos atractivos acordes al grupo con el que estoy trabajando. Esto es de vital importancia para captar la atención. Tengamos presente que cada día se hace más difícil lograr la atención sostenida del grupo.

Para llegar a esto se deben hacer y de manera continua en el tiempo, un ida y vuelta con el grupo, de manera que, quien está al frente del proceso pueda verificar que tipos de textos son los más aceptados.

Como habitualmente los docentes debemos cumplir con presentar y abordar distintos tipos de textos, esto se puede lograr conociendo previamente al grupo. Por ello reitero es muy importante lograr intercambios fluidos con el grupo.

Si por el contrario debemos ceñirnos a un libro de texto. Allí el énfasis debe estar en las actividades que realizamos luego de presentar el texto. Cada docente va desarrollando sus propias estrategias a medida que va conociendo al grupo y a medida que va transcurriendo el ciclo lectivo.

Para el abordaje del texto se pueden utilizar distintos tipos de lectura, desde la realizada por parte del docente, a las lecturas silenciosas por parte del grupo. Personalmente recomiendo la lectura en voz alta, generalmente la voz del docente es capaz de captar la atención, y por otro lado tengamos en cuenta que un buen docente utiliza todas las estrategias a su alcance, como cambiar los tonos, hacer pausas, generar sorpresa, etc.

En el caso de los niños pequeños se puede hacer, anticipación lectora, basándose en la presentación y lectura de imágenes, anticiparnos, como la palabra lo indica al contenido del texto. Otra opción es la misma actividad pero en este caso partiendo desde el título del texto.

Las preguntas reflexivas, en forma oral, relacionadas al texto leído se realizan inmediatamente después de leerse el texto. Giran en torno a la trama del texto. Buscando reconocer los núcleos narrativos que le dan sentido al texto planteado. Reconocer aquellos momentos sin los cuales la trama del texto no se podría desarrollar. Reconociendo estos momentos posteriormente se podrá trabajar con relatar una parte, ya sea la introducción o el final. También cambiar el final es una actividad muy recomendada, ya que la misma fomenta la creatividad. Estas preguntas luego de la interpretación oral se podrán realizar en forma escrita, y en este caso ya estaríamos buscando que se analice el texto leído.

Lo ideal es trabajar varias clases sobre un mismo texto, focalizándonos en el análisis e interpretación del mismo. Iniciaremos la clase retomando el texto leído, haciendo hincapié en la expresión oral.

De esta manera iremos formando hábitos de trabajo tendientes a la interpretación de los textos, tanto desde lo grupal como desde lo individual.

 

 

                                                                       LCE: Sandra Meneses